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IGNOU MEG-04 Solved Question Paper PDF
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IGNOU MEG-04 Previous Year Solved Question Paper in Hindi
Q1. निम्नलिखित में से किन्हीं दो पर संक्षिप्त टिप्पणियाँ लिखिए: 2×10=20 (a) अमेरिकी संरचनावादियों द्वारा पहचानी गई भाषाई इकाइयों के तीन प्रकार के वितरण संबंध (b) वाक् तंत्र में स्वनन तंत्र (c) कार्यक्षेत्र के वाक्य-विन्यास में अंग्रेजी में निषेध (d) द्वितीय भाषा सीखने के संदर्भों में प्रेरणा के विभिन्न प्रकार
Ans.
(a) अमेरिकी संरचनावादियों द्वारा पहचानी गई भाषाई इकाइयों के तीन प्रकार के वितरण संबंध
अमेरिकी संरचनावाद, जो लियोनार्ड ब्लूमफील्ड और ज़ेलिग हैरिस जैसे भाषाविदों से जुड़ा है, ने भाषा का विश्लेषण करने के लिए एक कठोर पद्धति पर ध्यान केंद्रित किया। उनकी पद्धति का एक प्रमुख पहलू भाषाई इकाइयों (जैसे स्वनिम और रूपिम) के वितरण का अध्ययन करना था, अर्थात, वे एक दूसरे के संबंध में कहाँ प्रकट हो सकते हैं। हैरिस ने तीन मुख्य प्रकार के वितरण संबंधों की पहचान की:
- व्यतिरेकी वितरण (Contrastive Distribution): दो इकाइयाँ व्यतिरेकी वितरण में होती हैं यदि वे एक ही भाषाई वातावरण में घटित हो सकती हैं और एक को दूसरे से बदलने पर अर्थ बदल जाता है। यह संबंध अलग-अलग स्वनिमों की पहचान करने का आधार है। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में, /p/ और /b/ व्यतिरेकी वितरण में हैं क्योंकि वे ‘पिन’ [pɪn] और ‘बिन’ [bɪn] जैसे न्यूनतम जोड़ों में एक ही वातावरण (_in) में पाए जाते हैं और अर्थ में अंतर करते हैं।
- पूरक वितरण (Complementary Distribution): दो इकाइयाँ पूरक वितरण में होती हैं यदि वे एक ही वातावरण में कभी नहीं घटित होती हैं; जहाँ एक प्रकट होती है, वहाँ दूसरी नहीं होती। ये इकाइयाँ एक ही स्वनिम के उपस्वन (allophones) मानी जाती हैं। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी में, महाप्राण [pʰ] (जैसे ‘पिन’ में) और अघोषित [p] (जैसे ‘स्पिन’ में) पूरक वितरण में हैं। [pʰ] एक बलाघात वाले शब्दांश की शुरुआत में होता है, जबकि [p] हमेशा /s/ के बाद होता है। चूँकि वे कभी भी एक ही स्थिति में नहीं पाए जाते, वे /p/ स्वनिम के भिन्न रूप हैं।
- मुक्त भिन्नता (Free Variation): दो इकाइयाँ मुक्त भिन्नता में होती हैं यदि उन्हें एक ही वातावरण में एक-दूसरे के स्थान पर बिना अर्थ बदले इस्तेमाल किया जा सकता है। यह अक्सर वक्ता की व्यक्तिगत बोली (idiolect) या क्षेत्रीय उच्चारण का मामला होता है। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी शब्द ‘either’ का उच्चारण /ˈaɪðər/ या /ˈiːðər/ के रूप में किया जा सकता है, और दोनों रूपों को समान अर्थ के साथ स्वीकार किया जाता है। एक और उदाहरण ‘इकोनॉमिक्स’ शब्द के प्रारंभिक स्वर का भिन्न उच्चारण है।
(d) द्वितीय भाषा सीखने के संदर्भों में प्रेरणा के विभिन्न प्रकार
द्वितीय भाषा अधिग्रहण (SLA) के क्षेत्र में, प्रेरणा को सीखने की प्रक्रिया को चलाने वाली सबसे महत्वपूर्ण शक्तियों में से एक माना जाता है। यह किसी भाषा को सीखने के लिए शिक्षार्थी के प्रयास, इच्छा और दृष्टिकोण को संदर्भित करता है। रॉबर्ट गार्डनर और वालेस लैम्बर्ट के अग्रणी काम ने दो मुख्य प्रकार की प्रेरणा की पहचान की:
- एकीकृत प्रेरणा (Integrative Motivation): इस प्रकार की प्रेरणा लक्ष्य भाषा बोलने वाले समुदाय के साथ एकीकृत होने या उसकी पहचान करने की इच्छा से उत्पन्न होती है। इसमें लक्ष्य संस्कृति और उसके लोगों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण शामिल है। एक शिक्षार्थी जिसकी एकीकृत प्रेरणा होती है, वह सामाजिक संपर्क और सांस्कृतिक आदान-प्रदान के लिए भाषा सीखता है। उदाहरण के लिए, एक व्यक्ति जो फ्रांसीसी लोगों के साथ दोस्ती करने और पेरिस में रहने के लिए फ्रेंच सीखता है, वह एकीकृत प्रेरणा का प्रदर्शन कर रहा है।
- साधनात्मक प्रेरणा (Instrumental Motivation): यह प्रेरणा एक व्यावहारिक या ठोस लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा से प्रेरित होती है। भाषा यहाँ एक ‘साधन’ है जो एक बाहरी उद्देश्य को पूरा करता है, जैसे कि बेहतर नौकरी पाना, परीक्षा उत्तीर्ण करना, या अकादमिक आवश्यकता को पूरा करना। उदाहरण के लिए, एक कर्मचारी जो एक बहुराष्ट्रीय कंपनी में पदोन्नति पाने के लिए अंग्रेजी सीखता है, उसकी साधनात्मक प्रेरणा होती है।
इन क्लासिक प्रकारों के अलावा, अन्य भेद भी किए गए हैं, जैसे आंतरिक प्रेरणा (सीखने की प्रक्रिया से प्राप्त आनंद और संतुष्टि के लिए सीखना) और बाहरी प्रेरणा (बाहरी पुरस्कारों जैसे ग्रेड या प्रशंसा से प्रेरित होना)। व्यवहार में, एक शिक्षार्थी में अक्सर विभिन्न प्रकार की प्रेरणाओं का मिश्रण होता है, और इन प्रेरणाओं की सापेक्ष शक्ति समय के साथ बदल सकती है।
Q2. उन विभिन्न प्रक्रियाओं पर चर्चा करें जिनके द्वारा नए शब्द बनते हैं और अंग्रेजी शब्दावली में जोड़े जाते हैं।
Ans. अंग्रेजी शब्दावली स्थिर नहीं है; यह लगातार विकसित हो रही है, जिसमें नए शब्द नियमित रूप से जोड़े जाते हैं। यह विस्तार कई रचनात्मक शब्द-निर्माण प्रक्रियाओं के माध्यम से होता है। प्रमुख प्रक्रियाएं इस प्रकार हैं:
1. यौगिकीकरण (Compounding): इसमें दो या दो से अधिक मौजूदा शब्दों को मिलाकर एक नया शब्द बनाया जाता है। परिणामी यौगिक शब्द का अर्थ अक्सर उसके घटक भागों के अर्थों के योग से भिन्न होता है। उदाहरण: ‘blackboard’ (black + board), ‘smartphone’ (smart + phone), ‘mother-in-law’ ।
2. व्युत्पत्ति (Derivation): यह एक मूल शब्द में उपसर्ग (prefix) या प्रत्यय (suffix) जोड़कर एक नया शब्द बनाने की प्रक्रिया है। यह अक्सर शब्द के वर्ग को बदल देता है। उदाहरण: उपसर्ग जोड़ना: ‘happy’ (विशेषण) → ‘unhappy’ (विशेषण); प्रत्यय जोड़ना: ‘kind’ (विशेषण) → ‘kindness’ (संज्ञा)।
3. रूपांतरण (Conversion): इसे शून्य-व्युत्पत्ति भी कहा जाता है, इसमें किसी शब्द के रूप में कोई बदलाव किए बिना उसका शब्द-वर्ग बदल दिया जाता है। उदाहरण: ‘google’ (संज्ञा) का क्रिया के रूप में उपयोग करना, ‘to google’ ; ’email’ (संज्ञा) से ‘to email’ (क्रिया)।
4. संक्षेपण (Clipping): इसमें एक लंबे शब्द को छोटा किया जाता है। यह प्रक्रिया अनौपचारिक भाषा में आम है। उदाहरण: ‘advertisement’ → ‘ad’ , ‘influenza’ → ‘flu’ , ‘telephone’ → ‘phone’ ।
5. सम्मिश्रण (Blending): इसमें दो शब्दों के हिस्सों को मिलाकर एक नया शब्द बनाया जाता है। उदाहरण: ‘smoke’ + ‘fog’ → ‘smog’ ; ‘breakfast’ + ‘lunch’ → ‘brunch’ ; ‘motor’ + ‘hotel’ → ‘motel’ ।
6. आद्यक्षर और परिवर्णी शब्द (Acronymy and Initialism): शब्द एक वाक्यांश के प्रारंभिक अक्षरों से बनते हैं। यदि प्रारंभिक अक्षरों को एक शब्द के रूप में उच्चारित किया जाता है, तो यह एक परिवर्णी शब्द (acronym) है (जैसे, NASA , NATO )। यदि अक्षरों को अलग-अलग उच्चारित किया जाता है, तो यह एक आद्यक्षर (initialism) है (जैसे, BBC , FBI )।
7. विपरीत-रचना (Back-formation): इसमें एक मौजूदा शब्द से एक कल्पित प्रत्यय को हटाकर एक नया शब्द (आमतौर पर एक क्रिया) बनाया जाता है। उदाहरण: ‘editor’ शब्द से क्रिया ‘to edit’ बनाई गई; ‘television’ से ‘to televise’ ।
8. उधार लेना (Borrowing): इसमें अन्य भाषाओं से शब्द अपनाए जाते हैं। अंग्रेजी ने दुनिया भर की भाषाओं से बड़े पैमाने पर शब्द उधार लिए हैं। उदाहरण: ‘sushi’ (जापानी), ‘ballet’ (फ्रेंच), ‘pajamas’ (हिंदी)।
9. नवनिर्माण (Coinage): यह पूरी तरह से नए शब्दों का निर्माण है, जो अक्सर ब्रांड नामों (जैसे, Kleenex , Xerox ) से आते हैं और सामान्य उपयोग में आ जाते हैं। ये प्रक्रियाएं अंग्रेजी भाषा की गतिशीलता और अनुकूलन क्षमता को प्रदर्शित करती हैं।
Q3. अंग्रेजी में व्यंजन ध्वनियों का वर्णन उच्चारण के स्थान और रीति के संबंध में करें। (स्वनिम वर्णन पर्याप्त है, उपस्वन पर चर्चा करने की आवश्यकता नहीं है)।
Ans. अंग्रेजी में व्यंजन ध्वनियाँ फेफड़ों से आने वाली वायु धारा में मुख गुहा के भीतर कहीं न कहीं बाधा या संकुचन द्वारा उत्पन्न होती हैं। इन ध्वनियों को पारंपरिक रूप से तीन मानदंडों के आधार पर वर्गीकृत किया जाता है: घोषत्व (voicing), उच्चारण का स्थान (place of articulation), और उच्चारण की रीति (manner of articulation)।
उच्चारण का स्थान (Place of Articulation)
यह बताता है कि मुख गुहा में बाधा कहाँ उत्पन्न होती है।
- द्वयोष्ठ्य (Bilabial): दोनों होंठों का प्रयोग करके। स्वनिम: /p/, /b/, /m/, /w/
- दंत्योष्ठ्य (Labiodental): निचले होंठ और ऊपरी दांतों का प्रयोग करके। स्वनिम: /f/, /v/
- दंतीय (Dental): जीभ की नोक और ऊपरी दांतों के बीच। स्वनिम: /θ/, /ð/
- वर्त्स्य (Alveolar): जीभ की नोक या ब्लेड और वर्त्स्य कटक (दांतों के ठीक पीछे का उभार) पर। स्वनिम: /t/, /d/, /s/, /z/, /n/, /l/
- पश्च-वर्त्स्य (Post-alveolar): जीभ का ब्लेड वर्त्स्य कटक के ठीक पीछे। स्वनिम: /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/, /r/
- तालव्य (Palatal): जीभ का अगला भाग और कठोर तालु। स्वनिम: /j/
- कंठ्य (Velar): जीभ का पिछला भाग और कोमल तालु (velum)। स्वनिम: /k/, /g/, /ŋ/
- काकलीय (Glottal): स्वर रज्जुओं (vocal cords) के बीच की जगह (glottis) पर। स्वनिम: /h/
उच्चारण की रीति (Manner of Articulation)
यह बताता है कि वायु धारा को कैसे बाधित किया जाता है।
- स्पर्श (Stops/Plosives): वायु धारा का पूर्ण अवरोध, जिसके बाद अचानक विमोचन होता है। स्वनिम: /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/
- ऊष्म/संघर्षी (Fricatives): एक संकीर्ण मार्ग बनाया जाता है, जिससे वायु घर्षण के साथ बाहर निकलती है। स्वनिम: /f/, /v/, /θ/, /ð/, /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /h/
- स्पर्श-संघर्षी (Affricates): एक स्पर्श के तुरंत बाद उसी स्थान पर एक संघर्षी ध्वनि का उच्चारण होता है। स्वनिम: /tʃ/ (church में ch), /dʒ/ (judge में j)
- नासिक्य (Nasals): मुख गुहा में पूर्ण अवरोध होता है, लेकिन कोमल तालु नीचे हो जाता है, जिससे वायु नाक से बाहर निकलती है। स्वनिम: /m/, /n/, /ŋ/ (sing में ng)
- पार्श्विक/द्रव (Liquids): इसमें आंशिक अवरोध होता है। इसमें पार्श्विक (lateral) /l/ शामिल है, जहाँ हवा जीभ के किनारों से निकलती है, और /r/।
- अर्धस्वर (Glides/Approximants): उच्चारण अवयव एक-दूसरे के करीब आते हैं लेकिन इतना संकीर्ण मार्ग नहीं बनाते कि घर्षण पैदा हो। स्वनिम: /w/, /j/
इन दो मापदंडों का उपयोग करके, प्रत्येक अंग्रेजी व्यंजन स्वनिम का सटीक वर्णन किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, /p/ एक अघोष द्वयोष्ठ्य स्पर्श है, और /z/ एक घोष वर्त्स्य संघर्षी है।
Q4. अंग्रेजी संज्ञाओं, विशेषणों और क्रियाओं के विभक्ति-मूलक रूपिमविज्ञान पर विस्तार से बताएं। इन विभक्ति-मूलक प्रतिमानों में शामिल शब्द-निर्माण नियमों को स्पष्ट और संक्षिप्त तरीके से समझाएं।
Ans.
विभक्ति-मूलक रूपिमविज्ञान (Inflectional morphology) व्याकरणिक जानकारी, जैसे काल, संख्या, या कारक, को इंगित करने के लिए शब्दों में प्रत्यय जोड़ने से संबंधित है। यह व्युत्पत्ति-मूलक रूपिमविज्ञान से भिन्न है, जो नए शब्द बनाता है। अंग्रेजी में एक अपेक्षाकृत सरल विभक्ति प्रणाली है, जिसमें केवल आठ विभक्ति-मूलक प्रत्यय हैं। ये प्रत्यय संज्ञा, क्रिया और विशेषण पर लागू होते हैं।
1. संज्ञा (Nouns)
अंग्रेजी संज्ञाओं में दो विभक्ति-मूलक प्रत्यय होते हैं:
- बहुवचन (Plural) -s: यह प्रत्यय संज्ञा को एकवचन से बहुवचन में बदलता है। नियम: संज्ञा + -s → संज्ञा[बहुवचन] उदाहरण: ‘cat’ → ‘cats’; ‘dog’ → ‘dogs’. इसके कुछ अनियमित रूप भी हैं, जैसे ‘man’ → ‘men’, ‘child’ → ‘children’ और ‘mouse’ → ‘mice’।
- स्वत्वबोधक (Possessive) -‘s: यह प्रत्यय स्वामित्व को इंगित करता है। नियम: संज्ञा + -‘s → संज्ञा[स्वत्वबोधक] उदाहरण: ‘the boy’s book’; ‘Mary’s car’.
2. क्रियाएँ (Verbs)
अंग्रेजी क्रियाओं में चार विभक्ति-मूलक प्रत्यय होते हैं:
- तृतीय-पुरुष एकवचन वर्तमान काल (Third-person singular present) -s: यह वर्तमान काल में तृतीय-पुरुष एकवचन कर्ता (he, she, it) के साथ क्रिया में जोड़ा जाता है। नियम: क्रिया + -s → क्रिया[3sg, वर्तमान] उदाहरण: ‘he walks’; ‘she sings’.
- भूतकाल (Past tense) -ed: यह नियमित क्रियाओं का भूतकाल बनाने के लिए जोड़ा जाता है। नियम: क्रिया + -ed → क्रिया[भूतकाल] उदाहरण: ‘walked’; ‘played’. अनियमित क्रियाओं के अलग रूप होते हैं (जैसे, ‘sang’, ‘went’, ‘ate’)।
- भूतकालिक कृदंत (Past participle) -en/-ed: इसका उपयोग पूर्ण कालों (perfect tenses) और कर्मवाच्य (passive voice) में किया जाता है। नियम: क्रिया + -en/-ed → क्रिया[भूतकालिक कृदंत] उदाहरण: ‘driven’ (-en); ‘walked’ (-ed); ‘eaten’ (-en).
- वर्तमान कृदंत (Present participle) -ing: इसका उपयोग सतत कालों (continuous tenses) और क्रियावाचक संज्ञा (gerunds) के रूप में किया जाता है। नियम: क्रिया + -ing → क्रिया[वर्तमान कृदंत] उदाहरण: ‘walking’; ‘singing’.
3. विशेषण (Adjectives)
अंग्रेजी विशेषणों में दो विभक्ति-मूलक प्रत्यय होते हैं:
- तुलनात्मक (Comparative) -er: दो चीजों की तुलना करने के लिए इसका उपयोग किया जाता है। नियम: विशेषण + -er → विशेषण[तुलनात्मक] उदाहरण: ‘tall’ → ‘taller’; ‘fast’ → ‘faster’.
- उत्तम (Superlative) -est: तीन या अधिक चीजों में से सर्वोत्तम को इंगित करने के लिए इसका उपयोग किया जाता है। नियम: विशेषण + -est → विशेषण[उत्तम] उदाहरण: ‘tall’ → ‘tallest’; ‘fast’ → ‘fastest’.
लंबे विशेषणों के लिए, विभक्ति के बजाय ‘more’ (तुलनात्मक) और ‘most’ (उत्तम) का उपयोग किया जाता है (जैसे, ‘more beautiful’, ‘most interesting’)। ये आठ प्रत्यय अंग्रेजी की विभक्ति प्रणाली का मूल आधार हैं।
Q5. व्याकरणिक कार्यों और विषयगत भूमिकाओं के बीच अंतर करें। प्रत्येक कार्य और भूमिका की उदाहरणों के साथ चर्चा करें।
Ans. व्याकरणिक कार्य (grammatical functions) और विषयगत भूमिकाएं (thematic roles) दोनों एक वाक्य में संज्ञा वाक्यांशों (NPs) की भूमिका का वर्णन करते हैं, लेकिन वे इसे दो अलग-अलग स्तरों पर करते हैं। व्याकरणिक कार्य वाक्य-विन्यासात्मक (syntactic) होते हैं, जबकि विषयगत भूमिकाएं अर्थगत (semantic) होती हैं।
व्याकरणिक कार्य (Grammatical Functions)
व्याकरणिक कार्य एक वाक्य में एक घटक की स्थिति या वाक्य-विन्यासात्मक संबंध को संदर्भित करते हैं। ये भाषा-विशिष्ट होते हैं और वाक्य की संरचना से निर्धारित होते हैं। मुख्य व्याकरणिक कार्य हैं:
- कर्ता (Subject): आमतौर पर वह NP जो अंग्रेजी में क्रिया से पहले आता है और क्रिया के साथ सहमति को नियंत्रित करता है। उदाहरण: John read the book.
- प्रत्यक्ष कर्म (Direct Object): आमतौर पर वह NP जो क्रिया के तुरंत बाद आता है और क्रिया का प्रभाव प्राप्त करता है। उदाहरण: John read the book .
- अप्रत्यक्ष कर्म (Indirect Object): वह NP जो क्रिया का प्राप्तकर्ता होता है, अक्सर प्रत्यक्ष कर्म से पहले। उदाहरण: Mary gave John a book.
- पूर्वसर्ग का कर्म (Object of a Preposition): वह NP जो एक पूर्वसर्ग के बाद आता है। उदाहरण: The cat is on the mat .
विषयगत भूमिकाएं (Thematic Roles)
विषयगत भूमिकाएं (या थीटा भूमिकाएं) क्रिया और उसके तर्कों (NPs) के बीच अर्थगत संबंध का वर्णन करती हैं, चाहे उनकी वाक्य-विन्यासात्मक स्थिति कुछ भी हो। ये सार्वभौमिक अवधारणाएं हैं जो यह बताती हैं कि घटना में भागीदार ‘कौन’ ‘क्या’ कर रहा है। मुख्य विषयगत भूमिकाएं हैं:
- कर्ता (Agent): क्रिया का स्वैच्छिक आरंभकर्ता। उदाहरण: The boy kicked the ball.
- कर्म/विषय (Patient/Theme): वह इकाई जो क्रिया से प्रभावित होती है या अवस्था परिवर्तन से गुजरती है। उदाहरण: The boy kicked the ball .
- अनुभवकर्ता (Experiencer): वह इकाई जो एक मनोवैज्ञानिक अवस्था का अनुभव करती है। उदाहरण: Mary loves music.
- लक्ष्य (Goal): गति का अंतिम बिंदु या गंतव्य। उदाहरण: He walked to the store .
- स्रोत (Source): गति का प्रारंभिक बिंदु। उदाहरण: She came from London .
- साधन (Instrument): क्रिया को करने के लिए उपयोग किया जाने वाला उपकरण। उदाहरण: He opened the door with a key .
अंतर
मुख्य अंतर यह है कि एक ही विषयगत भूमिका अलग-अलग वाक्यों में अलग-अलग व्याकरणिक कार्य कर सकती है।
- 1. John opened the door. (John = कर्ता (Subject), कर्ता (Agent))
- 2. The door was opened by John . (John = पूर्वसर्ग का कर्म, कर्ता (Agent))
- 3. The key opened the door. (The key = कर्ता (Subject), साधन (Instrument))
इन उदाहरणों से पता चलता है कि वाक्य का ‘कर्ता’ (Subject) हमेशा अर्थगत ‘कर्ता’ (Agent) नहीं होता है। व्याकरणिक कार्य वाक्य संरचना से संबंधित हैं, जबकि विषयगत भूमिकाएं वाक्य के अर्थ से संबंधित हैं।
Q6. द्विभाषावाद को परिभाषित करें और चर्चा करें कि कोई व्यक्ति कैसे द्विभाषी बनता है और एक द्विभाषी के रूप में कार्य करना जारी रखता है।
Ans.
द्विभाषावाद की परिभाषा
द्विभाषावाद को मोटे तौर पर दो भाषाओं का उपयोग करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया गया है। यह एक व्यापक अवधारणा है जो एक भाषा में न्यूनतम दक्षता से लेकर दोनों भाषाओं में पूर्ण प्रवाह (जिसे कभी-कभी ambilingualism कहा जाता है) तक फैली हुई है। लियोनार्ड ब्लूमफील्ड की संकीर्ण परिभाषा ‘दो भाषाओं पर मातृभाषा जैसा नियंत्रण’ थी, जबकि आयनर हाउगन ने एक अधिक उदार परिभाषा दी: ‘दूसरी भाषा में पूर्ण सार्थक उच्चारण उत्पन्न करने की क्षमता’। आजकल, एक कार्यात्मक परिभाषा को प्राथमिकता दी जाती है, जो किसी व्यक्ति की विभिन्न संदर्भों में दो भाषाओं का उपयोग करने की क्षमता पर ध्यान केंद्रित करती है।
द्विभाषी कैसे बनें
कोई व्यक्ति कई तरीकों से द्विभाषी बन सकता है:
- युगपत द्विभाषावाद (Simultaneous Bilingualism): जब कोई बच्चा जन्म से या बहुत कम उम्र से एक साथ दो भाषाएँ सीखता है। यह अक्सर तब होता है जब माता-पिता अलग-अलग भाषाएँ बोलते हैं और ‘एक व्यक्ति-एक भाषा’ की रणनीति अपनाते हैं।
- क्रमिक द्विभाषावाद (Sequential Bilingualism): जब कोई व्यक्ति पहली भाषा स्थापित होने के बाद दूसरी भाषा सीखता है। यह बचपन में (प्रारंभिक क्रमिक द्विभाषावाद) या वयस्कता में (देर से क्रमिक द्विभाषावाद) हो सकता है।
- ऐच्छिक द्विभाषावाद (Elective Bilingualism): जब कोई व्यक्ति अपनी पसंद से दूसरी भाषा सीखता है, जैसे कि स्कूल में या विदेश यात्रा के लिए।
- परिस्थितिजन्य द्विभाषावाद (Circumstantial Bilingualism): जब किसी व्यक्ति को अपनी परिस्थितियों के कारण दूसरी भाषा सीखने की आवश्यकता होती है, जैसे कि आप्रवासन के बाद।
एक द्विभाषी का कार्य
द्विभाषी व्यक्ति अपनी दोनों भाषाओं का प्रबंधन और उपयोग कई तरीकों से करते हैं:
- कोड-स्विचिंग (Code-switching): यह एक ही बातचीत या वाक्य के भीतर दो भाषाओं के बीच बारी-बारी से उपयोग करने का कार्य है। यह भ्रम का संकेत नहीं है, बल्कि एक नियम-शासित और व्यवस्थित भाषाई व्यवहार है जो विभिन्न सामाजिक और संवादी कार्यों को पूरा करता है। उदाहरण: “I’m going to the दुकान to buy some milk.”
- कोड-मिश्रण (Code-mixing): यह एक ही वाक्य के भीतर दो भाषाओं की भाषाई इकाइयों (रूपिम, शब्द) को मिलाने को संदर्भित करता है।
- भाषा चयन (Language Choice): द्विभाषी यह चुनते हैं कि किस भाषा का उपयोग करना है, यह वार्ताकार, विषय, सेटिंग और सामाजिक मानदंडों पर निर्भर करता है।
- संज्ञानात्मक पहलू (Cognitive Aspects): शोध से पता चलता है कि द्विभाषियों के मस्तिष्क में दो अलग-अलग लेकिन परस्पर जुड़े हुए भाषा तंत्र होते हैं। कुछ अध्ययनों ने द्विभाषावाद के संज्ञानात्मक लाभों का भी सुझाव दिया है, जैसे कि बेहतर कार्यकारी कार्य (executive function)।
- हस्तक्षेप/हस्तांतरण (Interference/Transfer): एक भाषा का दूसरी पर प्रभाव पड़ सकता है। यह सकारात्मक हो सकता है (सीखने में मदद करना) या नकारात्मक (त्रुटियों का कारण बनना)।
इस प्रकार, एक द्विभाषी के रूप में कार्य करना एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें भाषाई कौशल, सामाजिक जागरूकता और संज्ञानात्मक प्रबंधन शामिल है।
Q7. व्यक्तिगत भाषाओं की विभिन्न समकालिक भिन्नताएं क्या हैं? उनमें से किसी एक पर विस्तार से बताएं।
Ans.
समकालिक भिन्नता (Synchronic variation) से तात्पर्य किसी भाषा के बोलने वालों के बीच एक ही समय में पाए जाने वाले अंतरों से है। यह भाषा में समय के साथ होने वाले ऐतिहासिक परिवर्तनों, यानी ऐतिहासिक भिन्नता (diachronic variation) , के विपरीत है। समकालिक भिन्नता यह दर्शाती है कि भाषा एक समान इकाई नहीं है, बल्कि इसके कई रूप हैं। मुख्य प्रकार की समकालिक भिन्नताएं इस प्रकार हैं:
- भौगोलिक/क्षेत्रीय भिन्नता (Dialects): यह भौगोलिक स्थिति के आधार पर उच्चारण (accent), शब्दावली और व्याकरण में अंतर को संदर्भित करता है। उदाहरण के लिए, ब्रिटिश अंग्रेजी और अमेरिकी अंग्रेजी के बीच अंतर, या भारत में हिंदी की विभिन्न क्षेत्रीय बोलियाँ (जैसे, अवधी, ब्रज)।
- सामाजिक भिन्नता (Sociolects): यह भाषा में उन अंतरों को संदर्भित करता है जो सामाजिक कारकों जैसे वर्ग, जातीयता, आयु और लिंग से जुड़े होते हैं। विलियम लेबोव का न्यूयॉर्क शहर में ‘r’ के उच्चारण पर किया गया अध्ययन इसका एक उत्कृष्ट उदाहरण है, जिसमें उन्होंने दिखाया कि ‘r’ का उच्चारण सामाजिक वर्ग से संबंधित था।
- शैलीगत/स्थितिजन्य भिन्नता (Registers): यह संदर्भ या स्थिति के अनुसार भाषा के उपयोग में भिन्नता है। उदाहरण के लिए, एक व्याख्यान में प्रयुक्त औपचारिक भाषा और दोस्तों के साथ बातचीत में प्रयुक्त अनौपचारिक भाषा। इसमें शब्दावली (जैसे, ‘purchase’ बनाम ‘buy’) और वाक्य रचना में अंतर शामिल हो सकते हैं।
- व्यक्तिगत बोली (Idiolect): यह एक व्यक्ति विशेष की अद्वितीय भाषाई प्रणाली है। यह उन सभी भिन्नताओं का एक संयोजन है जिनके संपर्क में वह व्यक्ति आया है, साथ ही उसकी व्यक्तिगत आदतें भी।
क्षेत्रीय भिन्नता (बोली) पर विस्तार
बोली (Dialect) को औपचारिक रूप से किसी भाषा के उस प्रकार के रूप में परिभाषित किया जाता है जो उस भाषा के बोलने वालों के एक विशेष समूह की विशेषता है, और जो शब्दावली, व्याकरण और उच्चारण में भिन्न होती है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि भाषाई दृष्टिकोण से कोई भी बोली दूसरी से ‘श्रेष्ठ’ या ‘हीन’ नहीं होती है। ‘मानक’ और ‘अमानक’ बोलियों के बीच का अंतर एक सामाजिक और राजनीतिक निर्णय है, भाषाई नहीं।
क्षेत्रीय भिन्नता के अध्ययन में, समभाषा रेखा (isogloss) एक महत्वपूर्ण अवधारणा है। यह एक नक्शे पर खींची गई एक रेखा है जो विभिन्न भाषाई विशेषताओं वाले क्षेत्रों को अलग करती है। उदाहरण के लिए, एक समभाषा रेखा उन क्षेत्रों को अलग कर सकती है जहाँ लोग बाल्टी के लिए ‘bucket’ शब्द का उपयोग करते हैं और जहाँ वे ‘pail’ का उपयोग करते हैं। जब कई समभाषा रेखाएं एक साथ चलती हैं, तो वे एक बोली सीमा (dialect boundary) बनाती हैं।
क्षेत्रीय भिन्नता के उदाहरणों में शामिल हैं:
- शब्दावली: ब्रिटिश अंग्रेजी में ‘lift’ और अमेरिकी अंग्रेजी में ‘elevator’।
- उच्चारण (Accent): र्होटिक (rhotic) उच्चारण, जहाँ ‘car’ में /r/ ध्वनि का उच्चारण किया जाता है (अधिकांश अमेरिकी अंग्रेजी में), और गैर-र्होटिक (non-rhotic) उच्चारण, जहाँ /r/ का उच्चारण नहीं किया जाता है (अधिकांश ब्रिटिश अंग्रेजी में)।
- व्याकरण: ब्रिटिश अंग्रेजी में ‘Have you got a pen?’ का सामान्य होना, जबकि अमेरिकी अंग्रेजी में ‘Do you have a pen?’ अधिक सामान्य है।
ये भिन्नताएं भाषा की समृद्धि और विविधता को दर्शाती हैं और यह बताती हैं कि भाषा सामाजिक और भौगोलिक संदर्भों से कितनी गहराई से जुड़ी हुई है।
IGNOU MEG-04 Previous Year Solved Question Paper in English
Q1. Write short notes on any two of the following : 2×10=20 (a) Three types of distributional relations of the linguistic units identified by American structuralists (b) The phonatory system in speech mechanism (c) Negation in English in the syntax of scope (d) Different types of motivation in Second Language learning contexts
Ans. (a) Three types of distributional relations of the linguistic units identified by American structuralists American Structuralism, associated with linguists like Leonard Bloomfield and Zellig Harris, focused on a rigorous methodology for analyzing language based on observable data. A key aspect of their methodology was the study of the distribution of linguistic units (like phonemes and morphemes), i.e., where they could appear in relation to each other. Harris identified three principal types of distributional relations:
- Contrastive Distribution: Two units are in contrastive distribution if they can occur in the same linguistic environment, and substituting one for the other changes the meaning. This relationship is the basis for identifying separate phonemes. For example, in English, /p/ and /b/ are in contrastive distribution because they can occur in the same environment (_in) in minimal pairs like ‘pin’ [pɪn] and ‘bin’ [bɪn], and they differentiate meaning.
- Complementary Distribution: Two units are in complementary distribution if they never occur in the same environment; where one appears, the other does not. Such units are considered allophones of the same phoneme. For instance, in English, the aspirated [pʰ] (as in ‘pin’) and the unaspirated [p] (as in ‘spin’) are in complementary distribution. The aspirated [pʰ] occurs at the beginning of a stressed syllable, while the unaspirated [p] occurs after an /s/. Since they never appear in the same position, they are variants of the same phoneme /p/.
- Free Variation: Two units are in free variation if they can be interchanged in the same environment without any change in meaning. This is often a matter of a speaker’s idiolect or regional accent. For example, the English word ‘either’ can be pronounced as /ˈaɪðər/ or /ˈiːðər/, and both forms are accepted with the same meaning. Another example is the variant pronunciation of the initial vowel in the word ‘economics’.
(d) Different types of motivation in Second Language learning contexts In the field of Second Language Acquisition (SLA), motivation is considered one of the most significant forces driving the learning process. It refers to the learner’s effort, desire, and attitude towards learning a language. The pioneering work of Robert Gardner and Wallace Lambert identified two primary types of motivation:
- Integrative Motivation: This type of motivation stems from a desire to integrate with or identify with the community of the target language speakers. It involves a positive attitude towards the target culture and its people. A learner with integrative motivation learns the language for social interaction and cultural exchange. For example, a student learning French in order to make French friends and live in Paris is exhibiting integrative motivation.
- Instrumental Motivation: This motivation is driven by the desire to achieve a practical or concrete goal. The language here is an ‘instrument’ to an external end, such as getting a better job, passing an examination, or fulfilling an academic requirement. For example, an employee learning English to get a promotion in a multinational company has instrumental motivation.
In addition to these classic types, other distinctions have been made, such as
intrinsic motivation
(learning for its own sake, for the enjoyment and satisfaction derived from the learning process itself) and
extrinsic motivation
(being driven by external rewards like grades or praise). In practice, a learner often has a mix of different types of motivation, and the relative strength of these motivations can change over time.
Q2. Discuss the various processes by which new words are formed and added to the English vocabulary.
Ans. The English vocabulary is not static; it is constantly evolving, with new words being added regularly. This expansion happens through several creative word-formation processes. The major processes are as follows: 1. Compounding: This involves combining two or more existing words to create a new one. The meaning of the resulting compound word is often different from the sum of the meanings of its component parts. Examples: ‘blackboard’ (black + board), ‘smartphone’ (smart + phone), ‘mother-in-law’ . 2. Derivation: This is the process of forming a new word by adding an affix (a prefix or a suffix) to a base word. It frequently changes the word class. Examples: Adding a prefix: ‘happy’ (adjective) → ‘unhappy’ (adjective); adding a suffix: ‘kind’ (adjective) → ‘kindness’ (noun). 3. Conversion: Also known as zero-derivation, this involves changing the word class of a word without any change to its form. Examples: The noun ‘google’ being used as a verb, ‘to google’ ; the noun ’email’ to the verb ‘to email’ . 4. Clipping: This involves shortening a longer word. The process is common in informal language. Examples: ‘advertisement’ → ‘ad’ , ‘influenza’ → ‘flu’ , ‘telephone’ → ‘phone’ . 5. Blending: This involves merging parts of two words to form a new one. Examples: ‘smoke’ + ‘fog’ → ‘smog’ ; ‘breakfast’ + ‘lunch’ → ‘brunch’ ; ‘motor’ + ‘hotel’ → ‘motel’ . 6. Acronymy and Initialism: Words are formed from the initial letters of a phrase. If the initial letters are pronounced as a word, it is an acronym (e.g., NASA , NATO ). If the letters are pronounced individually, it is an initialism (e.g., BBC , FBI ). 7. Back-formation: This involves creating a new word (usually a verb) by removing a supposed affix from an existing word. Examples: The verb ‘to edit’ was formed from the noun ‘editor’ ; ‘to televise’ from ‘television’ . 8. Borrowing: This involves adopting words from other languages. English has borrowed extensively from languages all over the world. Examples: ‘sushi’ (Japanese), ‘ballet’ (French), ‘pajamas’ (Hindi). 9. Coinage: This is the creation of entirely new words, often from brand names (e.g., Kleenex , Xerox ) that become part of common usage. These processes demonstrate the dynamic and adaptable nature of the English language.
Q3. Describe the consonant sounds in English concerning place and manner of articulation. (phoneme description is sufficient, allophones need not be discussed).
Ans. Consonant sounds in English are produced by obstructing or constricting the airflow from the lungs at some point in the vocal tract. These sounds are traditionally classified based on three criteria: voicing, place of articulation , and manner of articulation . Place of Articulation This describes where in the vocal tract the obstruction is made.
- Bilabial: Using both lips. Phonemes: /p/, /b/, /m/, /w/
- Labiodental: Using the lower lip and upper teeth. Phonemes: /f/, /v/
- Dental: Between the tip of the tongue and the upper teeth. Phonemes: /θ/, /ð/
- Alveolar: At the alveolar ridge (the bump just behind the teeth) with the tip or blade of the tongue. Phonemes: /t/, /d/, /s/, /z/, /n/, /l/
- Post-alveolar: Just behind the alveolar ridge with the blade of the tongue. Phonemes: /ʃ/, /ʒ/, /tʃ/, /dʒ/, /r/
- Palatal: At the hard palate with the front of the tongue. Phoneme: /j/
- Velar: At the soft palate (velum) with the back of the tongue. Phonemes: /k/, /g/, /ŋ/
- Glottal: At the glottis, the space between the vocal cords. Phoneme: /h/
Manner of Articulation
This describes how the airstream is obstructed.
- Stops/Plosives: A complete closure of the airstream, followed by a sudden release. Phonemes: /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/
- Fricatives: A narrow constriction is made, causing the air to escape with audible friction. Phonemes: /f/, /v/, /θ/, /ð/, /s/, /z/, /ʃ/, /ʒ/, /h/
- Affricates: A stop followed immediately by a fricative at the same place of articulation. Phonemes: /tʃ/ (ch in church), /dʒ/ (j in judge)
- Nasals: A complete closure in the oral cavity, but the velum is lowered, allowing air to escape through the nose. Phonemes: /m/, /n/, /ŋ/ (ng in sing)
- Liquids: A partial obstruction. This includes the lateral /l/, where air escapes around the sides of the tongue, and /r/.
- Glides/Approximants: The articulators approach each other but do not create a constriction narrow enough to cause friction. Phonemes: /w/, /j/
Using these two parameters, every English consonant phoneme can be precisely described. For instance, /p/ is a voiceless bilabial stop, and /z/ is a voiced alveolar fricative.
Q4. Elaborate on the inflectional morphology of the English nouns, adjectives and verbs. In a clear and concise manner, explain the word-formation rules involved in these inflectional paradigms.
Ans. Inflectional morphology deals with the addition of affixes to words to indicate grammatical information, such as tense, number, or case, without creating a new word. It is distinct from derivational morphology, which creates new words. English has a relatively simple inflectional system, with only eight inflectional morphemes. These affixes apply to nouns, verbs, and adjectives. 1. Nouns English nouns take two inflectional affixes:
- Plural -s: This suffix changes a noun from singular to plural. Rule: Noun + -s → Noun[plural] Examples: ‘cat’ → ‘cats’; ‘dog’ → ‘dogs’. There are also irregular forms, such as ‘man’ → ‘men’, ‘child’ → ‘children’, and ‘mouse’ → ‘mice’.
- Possessive -‘s: This suffix indicates possession. Rule: Noun + -‘s → Noun[possessive] Examples: ‘the boy’s book’; ‘Mary’s car’.
2. Verbs
English verbs take four inflectional affixes:
- Third-person singular present tense -s: This is added to a verb in the present tense with a third-person singular subject (he, she, it). Rule: Verb + -s → Verb[3sg, present] Examples: ‘he walks’; ‘she sings’.
- Past tense -ed: This is added to regular verbs to form the past tense. Rule: Verb + -ed → Verb[past] Examples: ‘walked’; ‘played’. Irregular verbs have distinct forms (e.g., ‘sang’, ‘went’, ‘ate’).
- Past participle -en/-ed: This is used in perfect tenses and the passive voice. Rule: Verb + -en/-ed → Verb[past participle] Examples: ‘driven’ (-en); ‘walked’ (-ed); ‘eaten’ (-en).
- Present participle -ing: This is used to form continuous tenses and as gerunds. Rule: Verb + -ing → Verb[present participle] Examples: ‘walking’; ‘singing’.
3. Adjectives
English adjectives take two inflectional affixes:
- Comparative -er: This is used to compare two items. Rule: Adjective + -er → Adjective[comparative] Examples: ‘tall’ → ‘taller’; ‘fast’ → ‘faster’.
- Superlative -est: This is used to indicate the highest degree among three or more items. Rule: Adjective + -est → Adjective[superlative] Examples: ‘tall’ → ‘tallest’; ‘fast’ → ‘fastest’.
For longer adjectives, ‘more’ (comparative) and ‘most’ (superlative) are used instead of inflection (e.g., ‘more beautiful’, ‘most interesting’). These eight affixes form the core of the English inflectional system.
Q5. Distinguish between grammatical functions and thematic roles. Discuss each of the functions and roles with examples.
Ans. Both grammatical functions and thematic roles describe the part that noun phrases (NPs) play in a sentence, but they do so at two different levels. Grammatical functions are syntactic , while thematic roles are semantic . Grammatical Functions Grammatical functions refer to the positional or relational role of a constituent within a sentence. They are language-specific and determined by the structure of the sentence. The main grammatical functions are:
- Subject (SUBJ): Typically the NP that comes before the verb in English and controls verb agreement. E.g., John read the book.
- Direct Object (DO): Typically the NP that immediately follows the verb and receives the action. E.g., John read the book .
- Indirect Object (IO): The NP that is the recipient of the action, often preceding the direct object. E.g., Mary gave John a book.
- Object of a Preposition (OP): The NP that follows a preposition. E.g., The cat is on the mat .
Thematic Roles
Thematic roles (or theta roles) describe the semantic relationship between a verb and its arguments (NPs), regardless of their syntactic position. They are universal concepts that describe ‘who’ is doing ‘what’ to ‘whom’ in an event. The main thematic roles are:
- Agent: The volitional initiator of an action. E.g., The boy kicked the ball.
- Patient/Theme: The entity that undergoes the action or is affected by it. E.g., The boy kicked the ball .
- Experiencer: The entity that experiences a psychological state. E.g., Mary loves music.
- Goal: The endpoint or destination of a movement. E.g., He walked to the store .
- Source: The starting point of a movement. E.g., She came from London .
- Instrument: The tool used to perform an action. E.g., He opened the door with a key .
The Distinction
The key distinction is that the same thematic role can be realized by different grammatical functions in different sentences.
- 1. John opened the door. (John = Subject, Agent)
- 2. The door was opened by John . (John = Object of a Preposition, Agent)
- 3. The key opened the door. (The key = Subject, Instrument)
These examples show that the Subject of a sentence is not always the Agent. Grammatical functions are about sentence structure, while thematic roles are about the meaning of the sentence.
Q6. Define bilingualism and discuss how someone becomes bilingual and continues functioning as a bilingual.
Ans. Definition of Bilingualism Bilingualism is broadly defined as the ability to use two languages. It is a wide concept, ranging from minimal proficiency in one language to perfect fluency in both (sometimes called ambilingualism). Leonard Bloomfield’s narrow definition was ‘native-like control of two languages,’ whereas Einar Haugen offered a more liberal one: ‘the ability to produce complete meaningful utterances in the other language.’ Today, a functional definition is often preferred, focusing on an individual’s ability to use two languages in different contexts. How One Becomes Bilingual A person can become bilingual in several ways:
- Simultaneous Bilingualism: When a child acquires two languages from birth or a very early age. This often occurs when parents speak different languages and adopt a ‘one-person-one-language’ strategy.
- Sequential Bilingualism: When a person learns a second language after the first language has been established. This can happen in childhood (early sequential bilingualism) or in adulthood (late sequential bilingualism).
- Elective Bilingualism: When an individual chooses to learn a second language, for instance, in a classroom setting or for travel.
- Circumstantial Bilingualism: When a person needs to learn a second language due to their circumstances, such as after immigration.
Functioning as a Bilingual
Bilinguals manage and use their two languages in several ways:
- Code-switching: This is the practice of alternating between two languages within a single conversation or utterance. It is not a sign of confusion but a rule-governed and systematic linguistic behavior that serves various social and conversational functions. E.g., “I’m going to the mercado to buy some fruit.”
- Code-mixing: This refers to the mixing of linguistic units (morphemes, words) from two codes within a sentence.
- Language Choice: Bilinguals choose which language to use depending on the interlocutor, topic, setting, and social norms.
- Cognitive Aspects: Research suggests that bilinguals have two separate but interconnected language systems in the brain. Some studies have also suggested cognitive advantages of bilingualism, such as enhanced executive function.
- Interference/Transfer: The influence of one language on the other can occur. This can be positive (facilitating learning) or negative (causing errors).
Thus, functioning as a bilingual is a complex process involving linguistic skill, social awareness, and cognitive management.
Q7. What are the different synchronic variations of individual languages? Elaborate on any one of them.
Ans. Synchronic variation refers to the differences in a language found among its speakers at a single point in time. This is in contrast to diachronic variation , which refers to historical changes in a language over time. Synchronic variation shows that language is not a monolithic entity but has many forms. The main types of synchronic variation are:
- Geographical/Regional Variation (Dialects): This refers to differences in pronunciation (accent), vocabulary, and grammar based on geographical location. For example, the differences between British English and American English, or different regional dialects of Hindi in India (e.g., Awadhi, Braj).
- Social Variation (Sociolects): This refers to differences in language that are linked to social factors such as class, ethnicity, age, and gender. William Labov’s study on the pronunciation of ‘r’ in New York City is a classic example, where he showed that the pronunciation of ‘r’ correlated with social class.
- Stylistic/Situational Variation (Registers): This is variation in language use according to the context or situation. For example, the formal language used in a lecture versus the informal language used in a chat with friends. This can include differences in vocabulary (e.g., ‘purchase’ vs. ‘buy’) and syntax.
- Idiolect: This is the unique linguistic system of an individual speaker. It is a combination of all the variations the person has been exposed to, plus their personal habits.
Elaboration on Regional Variation (Dialect)
A
dialect
is formally defined as a variety of a language characteristic of a particular group of the language’s speakers, distinguished by vocabulary, grammar, and pronunciation. It is important to understand that from a linguistic perspective, no dialect is ‘superior’ or ‘inferior’ to another. The distinction between ‘standard’ and ‘non-standard’ dialects is a social and political judgment, not a linguistic one.
In the study of regional variation, an
isogloss
is a key concept. This is a boundary line drawn on a map separating areas with different linguistic features. For example, an isogloss could separate regions where people use the word ‘bucket’ from those where they use ‘pail’. When several isoglosses run together, they form a dialect boundary.
Examples of regional variation include:
- Vocabulary: ‘lift’ in British English vs. ‘elevator’ in American English.
- Pronunciation (Accent): Rhotic accents, where the /r/ in ‘car’ is pronounced (most of American English), vs. non-rhotic accents, where the /r/ is not pronounced (most of British English).
- Grammar: The common use of ‘Have you got a pen?’ in British English, whereas ‘Do you have a pen?’ is more common in American English.
These variations demonstrate the richness and diversity of a language and show how deeply it is embedded in social and geographical contexts.
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